Con el comienzo del curso, las conversaciones suelen girar en torno a los libros nuevos, los horarios, los materiales o la planificación académica. Sin embargo, hay un aspecto previo —y decisivo— que a menudo pasa desapercibido: comprobar si el cerebro de los niños está preparado realmente para aprender: “Antes de pensar en contenidos, conviene mirar el ‘motor’ que permite procesarlos”, afirma Lula de León, directora de Innovación de Sanoma España (Santillana).
Ésta es la premisa de la que parte MindED, la aplicación de entrenamiento cognitivo para Primaria de la editorial, cuyo objetivo es fortalecer las capacidades que permiten aprovechar mejor los contenidos. A través de ejercicios dinámicos y adaptados al nivel de cada niño, con 15 o 20 minutos diarios en casa bastan para entrenar la atención, la memoria y otras funciones ejecutivas clave. “Su objetivo no es añadir más contenido al día a día del alumno, sino fortalecer las capacidades que permiten aprovechar mejor los contenidos existentes porque la tecnología también puede convertirse en aliada cuando se diseña desde la neurociencia”, explica De León.
Las evidencias de la neurociencia
La neurociencia lleva años demostrando algo que se ha tenido en cuenta en el diseño de MindED: el rendimiento escolar no depende únicamente de la capacidad intelectual, sino del estado y funcionamiento de las funciones ejecutivas, como el control de impulsos, la flexibilidad cognitiva o la planificación que hacen posible el aprendizaje real. “Son habilidades invisibles, pero esenciales, que permiten concentrarse, organizar ideas, seguir instrucciones, resolver problemas y, en definitiva, aprender de forma eficaz”, puntualiza la directora de Innovación
Cuando esas funciones no están suficientemente desarrolladas, aparecen dificultades que padres y docentes reconocen al instante: distracciones constantes, errores por falta de concentración, problemas para comprender textos, dificultades para retener información o para completar tareas que requieren varios pasos. “No se trata de falta de esfuerzo; muchas veces es simplemente que el cerebro no dispone de las herramientas necesarias para gestionar la carga cognitiva”, explica De León.
Una etapa de reorganización y desarrollo del cerebro
La etapa de Primaria es especialmente relevante en este sentido. El cerebro infantil está en pleno proceso de reorganización y desarrollo: fortalece las conexiones neuronales que se utilizan con frecuencia y elimina las que no. Esto convierte esos años en una ventana de oportunidad única para entrenar y consolidar las capacidades que sostienen el aprendizaje. Tras el verano, cuando las rutinas se han relajado y la atención sostenida suele estar menos entrenada, trabajar este ‘músculo cognitivo’ marca una diferencia real en cómo los niños afrontan el nuevo curso.
A este reto se suma el contexto actual: la sobreestimulación digital (pantallas, notificaciones, recompensas inmediatas…) compite directamente con la atención profunda que exige el aprendizaje escolar. Como explica la directora de Innovación de Sanoma España (Santillana), “no es un problema de voluntad, sino de entrenamiento. El cerebro se adapta a aquello que practica, y si practica estímulos breves y cambiantes, le cuesta más mantener el foco en tareas largas o exigentes”.
“La premisa es sencilla: antes de pedir mejores resultados, conviene asegurarse de que el cerebro está preparado para alcanzarlos. Y septiembre, con su energía de comienzo, es el momento ideal para activar este ‘gimnasio cognitivo’ que puede transformar la experiencia de aprendizaje durante todo el curso”, concluye De León.
(Este contenido ha sido elaborado en colaboración con Santillana)
